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婴幼儿敏感期有何特征
文 / 袁爱玲/张三花 注:婴幼儿敏感期有何特征
蒙台梭利认为,对儿童成长最为重要的是“0~3岁”,这是生命中最神奇、最神秘的阶段,人通过“本能工作”,通过“本能构造了自己”,正是这样的生命的“主导本能”,使儿童身上深不可测的秘密逐渐展现出来。敏感期是幼儿特定能力和行为发展的最佳时期,在这一时期个体对形成这些能力和行为的环境影响特别敏感。蒙台梭利指出,助长幼儿发展的主要动力有两大方面:敏感力和吸收性心智。当敏感力产生时,孩子的内心会有一股无法遏止的动力,驱使孩子对他所感兴趣的特定事物,产生尝试或学习的狂热,直到满足内在需求或敏感力减弱,这股动力才会消失。这就是“敏感期”,有些教育家则称为学习的关键期或教育的关键期。
蒙台梭利强调敏感期是在一定的外界环境中出现的,环境提供了心理发展的必要条件。当环境与儿童的内部需要协调一致时,一切都会顺其自然地实现。如果儿童不能在敏感期从事协调的活动,或者说缺乏适宜的环境,儿童将永远失去这个自然取胜的机会。她认为处于敏感期里的学习会有“多、快、好、省”的效果,而敏感期之外的学习则出现“少、慢、差、费”现象。学习者如此,教育者亦如此。
总结蒙氏与其追随者们后来的研究,婴幼儿敏感期的特征包括如下几个方面:

(一)敏感期有始有终,有长有短

心理发展期是儿童心理发展中客观存在的一个特殊时期,既有开始,又有终结;有的长,有的短。长则几年,短则数月。这就提醒我们,要有紧迫感,时不我待,过了这个村就没有这个店了。

(二)各敏感期的起止时间不完全相同

儿童心理发展的不同方面,诸如言语、知觉、记忆、情感等敏感期的起止时间不完全相同。这就提醒您要密切观察宝宝的一举一动,以便在适当的时候提供适当的教育机会,从而保障宝宝正常地生长发育。

(三)敏感期是教育的最佳期

对儿童心理发展的某一方面来说,在敏感期内,同种同量的刺激在非敏感期内不能产生同等的效果,因此,敏感期又是对儿童教育的最佳期。抓住敏感期施教就是利用了孩子自身的本能性的力量,就抓住了自然取胜的机会,就会产生多、快、好、省的教育效果,可谓不战而胜。相反,过了敏感期的教育,就会导致少、慢、差、费的结果。

(四)敏感期内对有害刺激也敏感

对儿童心理发展的某一方面来说,在敏感期内,它也最容易受到不良刺激的伤害,也就是说有机体对不良刺激也是敏感的,同种同量的不良刺激(包括环境剥夺)在敏感期内产生的不良影响程度要大于其它时期。由此可见,培养和教育小宝宝是一件应该极其小心谨慎的事情,无论是作为父母的言行,还是呈现在宝宝面前的事物都应认真审查,不可以是消极、错误、有害的东西,而应是真善美的事物或环境。

(五)非敏感期的补救教育也有一定效果

敏感期所产生的效果并不是绝对不可逆的,在非敏感期中的补救性教育措施在一定程度上仍然是有效(但永远达不到潜力赋给的最大程度)。如果您不小心错过了孩子发展的某个敏感期,也不要丧失信心。幸亏人类的宝宝有极强的可塑性,可以弥补到一定的程度。

(六)敏感期教育效果的持久性与所受刺激的质和量呈正相关

敏感期所产生效果的持久性与儿童在该时期内受到刺激的适宜性及其数量有密切关系,在一般情况下,二者表现为正相关。持久的优良刺激,就会出生持久的良好的发展效能;反之,不良的刺激对宝宝的危害也是持久的。

(七)敏感期产生是神经系统之成熟与环境之刺激的综合效益

敏感期的产生及其机制既不完全取决于儿童神经系统的成熟,也不完全取决于环境的刺激条件,而是二者的综合效益。也就是说,每个孩子由于遗传不同,所处的环境不同,教育不同,他们的敏感期出现的时间就会不一样。后天的环境与教育可以在一定程度上推迟或提早敏感期的出现时间。
  当孩子接近或开始了某种“ 敏感期”,您需要做的就是给宝宝创造好的环境,提供适时的教育活动,宝宝的能力能顺利地发展起来。所以,在教育宝宝的过程中,最重要的就是要尊重孩子的每一个敏感期。切不可犯那种不在敏感期的内容提前教,而耽误和挤占了敏感期所应教育内容,就是说该教没有教,不该太早教的却教了不少。
据报载,黑龙江省最近对100名7~11岁孩子调查显示,有90%以上的孩子学过钢琴、电子琴以及舞蹈、美术等。同时,调查也显示,60%的儿童不会系鞋带,不会穿衣服,甚至连球也拍不了几下。蒙台梭利告诫我们“教育是帮助生活,而不只是传授知识。”另据报载,对北京地区1994名儿童的测查发现,感觉统合严重失调的占10.3%,轻度失调占35.9%。南京铁道学院附属医院对南京市2486名6~11岁儿童通过系统、规范的测试发现34.9%的儿童存在不同程度的感觉统合失调。据此推算,全国约有3000万感觉统合失调儿童患者。
所谓感觉统合是指人的大脑把从各种感觉器官传来的信息进行多次分析综合处理后, 对内外刺激做出合理应答的过程。而感觉统合失调是指人的大脑不能顺利地把从各种感觉器官传来的信息进行正确有效地分析和综合处理, 以致使个体与外界环境的接触发生障碍, 使儿童大脑对身体各器官功能失去了控制和组合能力, 导致行为失调。感觉统合失调儿童具有视听语言障碍、身体运动协调障碍、性格障碍、触觉障碍、认知障碍等临床表现。
原因何在?其中一大因素在于育儿方式不当,没有利用好感官发展的敏感期。最常见的情况就是,孩子本来处于学爬行动作的敏感期,可是有些家长因害怕地上脏,或怕摔下床而限制孩子学爬;当孩子该学走路或跑步时,怕孩子摔倒,累着,不敢大胆放手,而是坐婴儿车或抱着等等,于是大大地剥夺了孩子的运动机会,这样的话,感觉统合失调的孩子越来越多也就不足为怪了。
这些例子使我们意识到孩子发展中的一个关键因素,他们拥有一种生机勃勃的本能。这种本能,能使孩子做出惊人之举,如果这种本能遭到了破坏,那就意味着他将会软弱和缺乏活力。成人对这些不同的状态没有直接的影响。但是,如果婴幼儿在其敏感期没有按他的敏感性的指令行事,他将永远丧失这种天赋的力量。在心理发展期间,婴幼儿已经表现出真正惊人的征服力,只是由于我们对此已习以为常,使得我们对这些奇迹熟视无睹而已。
婴幼儿是怎样从一无所知到适应这个复杂世界的呢?他是怎样辨别事物的呢?他是怎么样凭借一种不可思议的手段,无师自通一门语言并掌握所有细节的呢?他就是在生活中,毫无疲劳地、愉快地学会这门语言的。与之相比,一个成年人却需要不断地帮助才能适应新的环境,以及学会一种他感到沉闷乏味的新语言,并且他永远也不可能像儿童掌握自己的母语那样完美地学会这门新语言。
孩子在其敏感期就能学会自我调节和掌握某种东西,这就像一束光能把他的内心照亮,像电池一样能提供能量。正是这种敏感性,使儿童以一种独特的、强烈的方式来对待外界事物。在这一时期,他们对一切都充满了活力和激情,能轻松地学会每件事情。他们的每一次努力都能使自己的能力大大增强。只有当这个目标达到时,他才会感到疲劳和乏味随之而来。在激情耗竭之后,另一种激情将随之燃起,在这种节奏感的刺激下,孩子不断地去征服,这一切使他感到十分欢乐和幸福。正是通过这种在心灵中燃起的激情之火,人们精神世界的创造性工作才会日趋完美。当这个敏感期泯灭之后,人们心智上的进步,就只能通过思维的加工、主观地努力和不倦的研究才能取得。繁重的工作会使人产生疲惫和厌倦感,这是孩子的心理状态与成人的心理状态的基本区别。儿童有一种特殊的内在活力,它能使儿童以惊人的方式自然而然地征服事物。但如果孩子在敏感期里遭到了障碍而无法正常发育,他的心理就会紊乱甚至扭曲。人们对孩子心理上的创伤仍然知之甚少,而事实上他们的伤痕大多数是由成年人无意识地烙上去的。
敏感期因素可以解释孩子为何发脾气。迄今我们并不怀疑孩子在生长发育中所表现出的这种特性。我们通过长期的经验注意到,当孩子生机勃勃的活力受到外界的干扰和阻碍时,他们就会表现得难过或愤怒。由于人们不知道他为何有这种表现的原因,就认为他们是在故意发脾气。所以如果您了解婴幼儿成长中的各个敏感期,便可减少与孩子互动中的冲突,更能把握他发展中的各个学习的最佳期,从而能够与宝宝充分分享成长过程的快乐。
父母在养育孩子的过程中,了解孩子成长中必经的每一个敏感期的特征以及充分满足孩子在各个敏感期的需求,既是现代父母不可缺的课程,也是抓住了早教的绝好机会。